Ana səhifə

Урок по английскому языку. Открытый урок по использованию проектной методики


Yüklə 0.87 Mb.
səhifə1/4
tarix22.06.2016
ölçüsü0.87 Mb.
  1   2   3   4


МОУ СОШ№5


«Использование современных образовательных технологий в образовательном процессе»
(Обучающий семинар для ЗДУВР и руководителей РМО)

Киренск


2011

Содержание

1

Программа семинара ………………………………………………………………….

3

2

Кузакова Л.М. Обучающий семинар «Использование современных технологий в образовательном процессе»…………………………………………………………

4

3

Твердохлебова И.А. Урок по математике. Тема урока: Угол между векторами. Скалярное произведение векторов…………………………………………………..

8

4

Ермолаева Е.А. Название: «Посвящение в пятиклассники»……………………….

11

5

Силиверстова И.В. Факультатив «Планета загадок»………………………………

14

6

Портнягина Н.А. Урок по английскому языку. Открытый урок по использованию проектной методики………………………………………………...

17

7

Роженко А.А. Урок по информатике. Тема: Создание Интернет – ресурса с помощью сервиса http://www.timetoast.com/..............................................................

18

8

Верпето Е.П. Урок по географии. Тема: «Лесные ресурсы» 10 класс……………..

24

9

Седых А. В. Урок по русскому языку. Обобщение по теме: «Второстепенные члены предложения»………………………………………………………………….

27

10

Иванова И. В. Урок по истории. Тема: «Система государственного управления. Первые декреты Советской власти»………………………………………………….

31

11

Щерба В.Ю. Урок по информатике. Тема: «Создание видеофильма»…………….

35

12

Анализ урока географии в 10 классе. Тема: Лесные ресурсы мира……………….

37

13

Самоанализ внеклассного мероприятия «Посвящение в пятиклассники»………..

38

14

Самоанализ урока истории. 9 класс. Тема: Система государственного управления. Первые декреты Советской власти…………………………………….

38

15

Самоанализ урока информатики в 9 классе учителя - Щерба В. Ю………………..

39

16

Самоанализ открытого урока по английскому языку в 11а классе. Тема урока: Развитие туризма в городе Киренске. (Проектная методика)……..………………..

40

17

Самоанализ открытого урока по информатике в 10а классе. Тема урока: Создание Интернет – ресурса с помощью сервиса http://www.timetoast.com/........

41

18

Самоанализ урока. Русский язык. 5 класс. Обобщение по теме: «Второстепенные члены предложения»…………………………………………………………………..

42

19

Самоанализ урока «Жили – были динозавры…» из курса факультатива «Планета загадок». ………………………………………………………………………………

44

20

Самоанализ урока. Тема урока: Угол между векторами. Скалярное произведение векторов………………………………………………………………………………

44

21

Твердохлебова И. А. Информационно-коммуникативные технологии на уроках математики……………………………………………………………………………

46

22

М.Л. Кондакова, к.п.н., Е.Я. Подгорная,И.М. Соловьева. Технология организации проектной и исследовательской деятельности……………………..

48

23

Верпето Е.П. «Тестовая технология»………………………………………………

54

24

Седых А.В. Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы…………………………………………………………………..

55

25

Отзывы………………………………………………………………………………

60


ПРОГРАММА СЕМИНАРА

9.30 – 9.40 - Регистрация участников семинара.

Кофе – брейк (библиотека).

9.50 - 10.40 - Приветственное слово организаторов обучающего семинара. ИМО управление образования, администрация МОУ СОШ №5

Теоретический семинар

«Использование современных образовательных технологий в образовательном процессе»

10.50 – 11.30

1 линейка уроков

  • Тестовая технология

Урок географии, тема «Лесные ресурсы», 10 «б» класс - каб. №3.

Верпето Елена Павловна - учитель географии первой квалификационной категории.



  • Технология критического мышления

Урок русского языка, «Второстепенные члены предложения» 5«б»класс - каб. №10

Седых Анжелла Валерьевна – учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории.



  • ИКТ

Урок математики, «Угол между векторами»11 «б» класс – каб. №8

Твердохлебова Ирина Александровна - учитель математики первой квалификационной категории.



  • Проектная технология

Урок информатики, «Создание видеофильмов»9 «а» класс – каб№11

Щерба Валентина Юрьевна – учитель информатики первой квалификационной категории.



11.40-12.20 Внеклассное мероприятие

«Посвящение в пятиклассники»

Ермолаева Елена Александровна - педагог-организатор



12.30-13.10

  1. линейка уроков

  • Проектная технология

Факультатив, «Планета загадок» 4 класс

Силиверстова Ирина Витальевна – учитель начальных классов первой квалификационной категории.
Урок истории, «Система управления. Первые декреты советской власти»9 «б» класс – каб.№6

Иванова Ирина Владимировна – Учитель истории первой квалификационной категории.


Урок иностранного языка, «Развитие туризма в Киренском районе» 11 «а» класс – каб.№8

Портнягина Наталья Александровна – учитель иностранного языка второй квалификационной категории.


Урок информатики, «Создание интернет- ресурсов»

10 «а» класс – каб. №11

Роженко Артём Александрович – учитель информатики второй квалификационной категории.

13.20-14.10 – Подведение итогов семинара

Анализ, самоанализ уроков ( каб. №8)

14.20 – Обед (столовая)
ЗДУВР Кузакова Л.М.

Обучающий семинар

«Использование современных технологий в образовательном процессе»

Слайд 1

Позвольте мне начать свое выступление со слов педагога прошлых лет Адольфа Дистервега:


Слайд 2

“Без стремления к научной работе учитель попадает во власть трех демонов: механичности, рутинности, банальности. Он деревенеет, каменеет, опускается”.



Слайд 3(цели)

Цель нашего семинара:



Представление системы работы педагогического коллектива по формированию новой модели средствами современных педагогических технологий.

Успехи в обучении и воспитании детей определяются множеством факторов, каждый из которых является достаточно весомым, и пренебрежение этими факторами неизбежно ведет к неудаче. Одним из важных факторов детского развития является сам педагог, который берет на себя роль учителя и воспитателя.


СЛАЙД 4

В современном цивилизованном обществе педагог является фигурой, которая требует особого внимания, и там где его место занимает недостаточно профессионально подготовленные люди, в первую очередь страдают дети. Необходимо, чтобы среди учителей, оказались люди, которые наиболее подготовлены интеллектуально и морально к работе с детьми, а это по плечу далеко не каждому человеку.

Эффективность деятельности педагога, результат его работы, качество знаний - все эти показатели напрямую зависят от уровня профессионализма педагога. Творчески работающие педагоги, постоянно ведут активные поиски дидактических средств, которые могли бы сделать процесс обучения похожим на хорошо отлаженный механизм.

Об актуальности такого технологического подхода к образованию можно судить по тому вниманию, с которым методисты и педагоги обращаются к новым для них понятиям: технология, педагогическая технология, образовательная технология, критерии образовательной технологии.


Слайд 5

ТЕХНОЛОГИЯ

Само понятие «технология» заключает в себе некую универсальность: в отличие от конкретной частной методики технология может быть применима на самых разных учебных предметах. Понятие технологии сегодня, наверное, одно из самых популярных в педагогике.

- Совокупность форм, методов, приёмов и средств передачи социального опыта, а также техническое оснащение этого процесса;

-Совокупность приёмов

-Упорядоченная совокупность действий, операций, процедур
Слайд 6

Образовательная технология


СЛАЙД 7

Педагогическая технология - это комплексная интегративная система, включающая упорядоченное множество операций и действий, обеспечивающих педагогическое целеполагание. содержательные, информационно-предметные и процессуальные аспекты, направленные на усвоение систематизированных знаний, приобретение умений и формирования личностных качеств обучаемых, заданных целями обучения (Беспалько В.П.).

В современном образовательном процессе теория и практика педагогических технологий только ещё начинают складываться как самостоятельное направление. Отсюда возникают различные проблемы и подходы к освещению и пониманию технологической составляющей в организации образовательного процесса.


СЛАЙД 8 (критерии образовательной технологии технологии)

Современная школа нуждается не в одной педагогической технологии, а в целой палитре. Это необходимо и для школьника, и для педагога. Учитель должен иметь право выбирать, какая технология подходит ему более всего – в силу возрастных, индивидуальных, личностных качеств и особенностей ученика.

Проблема практической деятельности учителя напрямую связана с ещё одной дискуссионной областью: соотношением методики и технологии в педагогической науке.

Технология носит надпредметный характер: сами технологические подходы могут быть реализованы на любом учебном предмете, вне зависимости от содержания.

Методика более конкретна: например, методика работы с картой на уроке географии, проведения лабораторной работы (по физике, химии), решения задач с двумя неизвестными и пр. Кроме того, в методике могут использоваться жёсткие предписания, методы воздействия, ограничения и т.д. А, технология вся построена на взаимодействии учителя и учащихся.

Невозможно ввести образовательные технологии в учебный процесс только одним волевым решением сверху.

Внедряя новые формы обучения, готовить к ним (технологически, интеллектуально, коммуникативно, эмоционально) нужно не только учителя, но и учеников.

Коммуникативную атмосферу в классе создаёт учитель, это от его умения налаживать контакты зависит успешность реализации основных задач. Поэтому должна быть разработана своеобразная палитра образовательных технологий, чтобы учитель мог в своей деятельности реализовывать ту, которая более всего соответствует его личности, его индивидуальности с учётом основной задачи школы и социального заказа общества.

В программе развития нашей школы большое внимание уделяется внедрению и усовершенствованию следующих образовательных технологий:
СЛАЙД 9 (схема)

А вот, на сколько педагоги нашей школы владеют образовательными технологиями осветит психолог школы Проханова А.В.


СЛАЙД 10-15 (диагностика)
СЛАЙД 16 ( схема)

Сегодня более подробно мы останавливаемся:



-технология проектного обучения;

-технология развития критического мышления;

-тестовая технология;

-ИКТ.
СЛАЙД 17 (ИКТ- приложение 1.)

цели:

- формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей,



-подготовка личности «информационного общества»,

Главная особенность методик компьютерного обучения заключается в том, что компьютерные средства являются интерактивными, они обладают способностью «откликаться» на действия ученика и учителя, «вступать» с ними в диалог.

Условием и результатом данной технологии может быть:

использование в работе ЭОР;



  • использование интерактивной доски;

  • работа с Интернет-ресурсами;

  • создание собственной мультимедийной библиотеки;

  • проведение, организация конференций;

создание интерактивных залов для проведения дистанционных диспутов, конференций и т.д.
СЛАЙД 18 (критическое мышление-приложение 2)

Критическое мышление означает не негативность суждений или критику, а разумное рассмотрение разнообразия подходов с тем, чтобы выносить обоснованные суждения и решения. Ориентация на критическое мышление предполагает, что ничто не принимается на веру. Каждый ученик, невзирая на авторитеты, вырабатывает своё мнение в контексте учебной программы.



Критическое мышление – это способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения.

Цель данной образовательной технологии – развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и др.).

Урок, проведённый по названной технологии, включает в себя три этапа: вызов, осмысление и рефлексию
СЛАЙД 19-22( фотографии)

На стадии вызова. Можно предложить каждому учащемуся вспомнить о том, что ему уже известно по изучаемому вопросу, записать это в виде ключевых слов, затем поделиться написанным в парах или в группе.


СЛАЙД (23-26)

Стадии осмысления – может быть различной: лекции, рассказ учителя, индивидуальное, парное, групповое прочтение или просмотр видеоматериала. Для организации работы с текстом используют различные приёмы. Например прием инсерта. (для активного, вдумчивого чтения – маркировку с использованием различных значки)


СЛАЙД 27 (инсерт)

• «V» – уже знал


• «+» – новое
• «-» – думал иначе
• «?» – не понял, есть вопросы.
• При повторном чтении учащиеся заполняют таблицу:
СЛАЙД 28 (схема)

Прием «Чтение с остановками». Особенности использования этого приёма в технологии критического мышления заключается в том, что текст читается дозировано. После каждой смысловой части обязательно делается остановка.



СЛАЙД 29-30

На стадии рефлексии возвращают детей к первоначальным записям-предложениям, они вносят изменения, дополнения, обмениваются мнениями, отвечают на вопросы, затем выполняют творческие, исследовательские или практические задания на основе изученного. Рефлексия может быть письменной (эссе, сочинение-рассуждение, занесение формацию в таблицы, создание кластеров).

Ограничения:

1.Подготовка специального содержания.

2.Невысокий уровень сформированности у школьников умений самостоятельной работы.
СЛАЙД 31-35 (тестовая технология –приложение 3)

Тест в переводе с английского – проба, испытание т.е. проверка.

Тесты одновременно выполняют целый ряд функций:

Контролирующую

Воспитывающую

Обучающую

Диагностическую

Прогностическую

Тесты можно использовать на любом этапе урока (проверка дом.задания, изучении нового материала, закреплении и обобщении).

Тесты пригодны как для фронтальной, так и для групповой и индивидуальной работы учащихся.

Тестовый контроль характеризуется широкими возможностями:

-Можно иметь большое число вариантов, разной степени сложности;

-Варьировать время на выполнение работы;

-Отличаются быстротой проверки.

Недостатком тестового опроса является отсутствие при ответах логики рассуждений и формирование творческого мышления. Поэтому целесообразно тестирование на уроке сочетать с другими формами проверки.
СЛАЙД 36-42 (проектное обучение – приложение 4)

Исходный лозунг основателей системы проектного обучения:



« Всё из жизни, всё для жизни».

Цель проектного обучения: создать условия, при которых учащиеся:



  • Самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;

  • учатся пользоваться приобретёнными знаниями для решения познавательных и практических задач;

  • приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;

  • развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения);

  • развивают системное мышление.

Исходные теоретические позиции проектного обучения:

  • в центре внимания – ученик, содействие развитию его творческих способностей;

  • образовательный процесс строится не в логике учебного предмета, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для ученика, что повышает его мотивацию в учении;

  • индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого ученика на свой уровень развития;

  • комплексный подход к разработке учебных проектов способствует сбалансированному развитию основных физиологических и психических функций ученика; вглубь явлений, процессов и конструированию новых объектов.

  • глубокое, осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счёт универсального их использования в разных ситуациях.

Таким образом, суть проектного обучения состоит в том, что ученик в процессе работы над учебным проектом постигает реальные процессы, объекты и т.д. Оно предполагает проживание учеником конкретных ситуаций.
СЛАД 43 (программа семинара)

Уроки

Твердохлебова И.А.

(Математика)

Тема урока: Угол между векторами. Скалярное произведение векторов.
Цели урока:

  • Ввести понятия угла между векторами и скалярного произведения векторов.

  • Рассмотреть свойства скалярного произведения векторов

  • Показать применение скалярного произведения векторов при решении задач.

Тип урока: Усвоение новых знаний.

Оборудование: интерактивная доска INTERWRITE, мультимедийный проектор, веера с цифрами, карточки «Да и нет»

Этапы урока:

1)       тема, цели урока;

2)       проверка ЗУНов, дом. задания;

3)       изучение нового материала;

4)       обобщение и систематизация знаний; закрепление;

5)       проверка усвоения материала;

6)       итоги урока;

7)       домашнее задание.

8) релаксация
1. Организационный момент

2. Актуализация знаний.
2.1. Проверка домашней работы. № 439(а)



2.2. Устные упражнения.

Учащиеся показывают ответы на веерах





3.2. Найдите угол между векторами.

Учащиеся показывают ответы на веерах





3.3. Ввести понятие скалярного произведения.



3.4. Немного из истории.



3.5. Пример применения скалярного произведения векторов в физике



3.6. Свойства скалярного произведения векторов.









6. Итог урока. Сегодня на уроке мы рассмотрели понятие угла между векторами, понятие скалярного произведения векторов. И свойства скалярного произведения векторов. Перечислите их.

7. Домашнее задание:

глава V, § 2, п.50, 51 Разобрать скалярное произведение в координатах и вывести формулу косинус угла между ненулевыми векторами №№ 141 (в – з); 443 (д; е)

8. Релаксация. Кто хорошо усвоил тему «Вектора» поднимают зелёный кружочек. Кто плохо – красный (им выдается справочник основных формул и определений. (приложение)


Ермолаева Е.А.

Название: Посвящение в пятиклассники.

Цель:


1. Расширение представления школьников о товарищах и жизни школы.

2. Активизировать учащихся, расположить их к воспитательному воздействию.

3.Материалы и оборудование: оформление сцены ( смайлики, надпись «пятиклашка», шарики; музыкальный центр, проектор, микрофоны,минусовки к песям «Крылатые качели», «Облока белогривые лошадки», «Зажигай», фильм «Жизнь школы №5»

4.Форма проведения: праздник

5.Место проведения: рекреация

6.План проведения



1-йглашатый. Ой ты, гой весь честной народ. Собирайтесь добры молодцы и красны девицы в зале школьном. Ныне в царстве государстве Киренском состоится невиданное зрелище.

2-й глашатый. Сама царица Ума и красоты пожалует в гости к нам.

Царица.

Здравствуй люд-честные дети,

Озоруете ли, нет ли?

Вы послушны или как?

Впрочем это всё пустяк.

Знаю я, что к нам пришло

Пополнение одно –

Пятиклассниками зовут,

И в зале нашем

Их с нетерпением ждут

Из начальной школы

К нам пришли друзья

Поприветствуем их дружно –

5 –й»б» и 5й «а»

И первыми со своим приветствием пришли бывшие пятиклассники.

Читают стихи 6 «б»



1-й глашатый

Эге-ге, погодите

Просто так принять хотите

2-й глашатый Кто они? Откуда родом?

1-й глашатый Что умеют? Чем живут?

2-й глашатый Вот таков вам приказ, Её величество указ…

Визитки пятиклассников

Царица О себе вы рассказали,

Многое о вас узнали,

Но ещё в труде и спорте

Мы увидить вас хотим,

А потом уже и званье

Пятиклассников дадим

А сейчас мои друзья,

Конкурс объявляю я

На ловких и смекалистых,

Умных, сильных, смелых,

Пятиклассников умелых

Глашатые конкурсы проводят



1-й конкурс называется «Планетарий»

У вас образовались новые классы, ваша задача кто быстрее сделает свою планету и даст ей название.



2-й конкурс Царица По 2 человека из команды. А сейчас мы узнаем

Кто в весёлых играх самый ловкий, У кого высокий класс в физкультурной подготовке.



3 –й конкурс

«Доскажи название»



5 «а»

Баба - ……Яга

Старик -…..Хотабыч

Синдбад- …..Мореход

Добрыня-…..Никитич

Оле - ……Лукое

Илья - …..Муромец

Соловей - ……Разбойник

Царевна - …….Лягушка
5 «б»

Али - ….Баба

Иванушка - …..Дурачок

Карабас - …..Барабас

Винни - ….Пух

Кощей -……Бессмертный

Почтальон - ….Печкин

Доктор - …..Айболит

Царь - ….Салтан
4-й конкурс Реши примеры Необходимо решить примеры, правильные ответы которых соответствуют одному девизу пятиклассников.

(примеры на доске решаем на обороте слова полученный девиз читаем все вместе)

К цели мы идём вперёд, нас впереди удача ждёт!

1-й глашатый Вот и закончились конкурсы. Мы увидели, на что вы способны и считаем, что звания пятиклассников вы достойны. Я приглашаю президента нашей школы.

Президент. Слова сначала

Берёт клятву.



Клянётесь ли вы :

- прибегать к первому уроку с горящими от любознательности глазами.

- С волчьим аппетитом поглощать все знания.

- Поддерживать огонь любви и уважения к учителям.

- С азартом принимать участие во всех коллективно-творческих делах.

- с достоинством нести звание пятиклассника

Друзей твоих обширен круг,

Прибавь приятелей, подруг.

Мы в среднее звено вас принимаем,

И звание пятиклассников присуждаем.



1-йглашатый Старайтесь всё делать проворно

Учиться и жить плодотворно!

Для младших быть только примером,

Учить их приятным манерам.



2-й глашатый Хватайся за каждое дело

Чтоб сердце от радости пело

Отзывчивым будь и спокойным,

Надёжным и дружбы достойным.



Царица Будь нужным в любую минуту,

Ответственность – это же круто!

Потом это так современно.

Порядочным будь непременно!



Тоня Малышева Желаем мечтать, удивляться

Шутить и задорно смеяться.

Успеха в делах и везенья

Звучит музыка исполняется песня «Крылатые качели» в это время глашатые раздают удостоверения и все вместе поют.

7.Ожидаемый результат: Создание доброжелательной атмосферы, привлечь интерес и внимание учащихся к школьным мероприятиям. Вызвать положительные эмоции.


Силиверстова И.В.

Факультатив «Планета загадок»

4 класс

(2011 – 2012 учебный год)

Учитель: Силиверстова Ирина Витальевна
Тема. Жили – были динозавры…

Цели.

Образовательные:

- формировать представление у детей о жизни динозавров на Земле в мезо- зойскую эру, умение устанавливать взаимосвязи в природе.

Развивающие:

- развивать воображение и наблюдательность, мышление и познавательную активность.

Воспитывающие:

- воспитывать интерес к изучению истории планеты Земля, её природы.
Оборудование:

1. Энциклопедии о динозаврах.

2. Иллюстрации динозавров.

3. Карточки групп динозавров.

4. Карта движения материков с периодами.

5. Портрет профессора Ричарда Оуэна.

6. Карточки для викторины.

7. Два телевизора.

8. Два DVDпроигрывателя.

9. Два диска «Прогулки с динозаврами».

10. Диск со звуками динозавров.

11. Магнитофон.

12. Диск с песней «Динозаврики».

13. Игрушки – динозавры.

14. Рисунки детей.
Ход урока

1. Организационный момент.

Урок мне начать приятно,

Мне с вами интересно, друзья!

Интересные ваши ответы с удовольствием слушаю я.

Мы сегодня снова будем наблюдать,

Выводы делать и рассуждать.

А чтобы урок пошёл каждому впрок,

Активно в работу включайся, дружок!


2. Сообщение темы урока.

3. Работа по теме урока.

- По мнению учёных, Вселенная возникла 14 миллиардов лет назад, а земля и планеты солнечной системы – чуть более 4 миллиардов лет назад.

(просмотр отрывка фильма «Жизнь на Земле до динозавров»)

- Историю Земли и жизни на ней учёные разделили на определённые проме- жутки – эры, которые разделяют на периоды.

Рассмотрим 3 периода:

1 период – Триасский период (ПАНГЕЯ) – 225 – 190 миллионов лет назад

2 период – Юрский период 190 – 135 миллионов лет назад

3 период – Меловой период 135 – 65 миллионов лет назад


Рассмотрим 4 эры:

1). Архейская эра (3500 миллионов лет назад) – это эпоха скрытой жизни, она указывает на существование бактерий и сине-зелёных водорослей, которые появились не сразу.

2). Палеозойская эра (350 миллионов лет назад) – это эпоха морских беспоз- воночных и рыб.

3). Мезозойская эра (150 миллионов лет назад) – эра динозавров.

4). Кайнозойская эра – 65 миллионов лет назад – время зверей, (2 миллиона лет) – время человека.
- Динозавры жили только в мезозойскую эру. Они достигли поразительного расцвета и быстро вымерли.
- Кто же первым назвал динозавров динозаврами?
- Это Лондонский профессор сэр Ричард Оуэн. Он жил в 19 веке.

(на доске портрет профессора и годы жизни)

Ричард Оуэн (1804 - 1892)

- В 1842 году впервые были найдены окаменевшие кости крупного живот-

ного – ящера. Ричард Оуэн предложил название – динозавр.

- Кто же такие динозавры?

(ответы детей)

- О каких динозаврах вы прочитали?

(ответы детей)

- Почему у динозавров такие странные названия?

(ответы детей)

- Названия взяты из двух древних языков – латинского и греческого. Обычно названия обозначали какой-то признак данного животного:

* мегалозавр – большая ящерица,

* трицератопс – трёхрогая голова,

* стегозавр – ящерица под крышей.
- Известно свыше 500 различных видов динозавров. Как бы наши представ- ления о динозаврах не менялись за последние 100 лет, одно осталось неиз- менным – основные группы динозавров. Учёные подразделили динозавров на следующие группы:

(на доске иллюстрации представителей каждой группы с названием группы)

1. Анкилозавры.

2. Цератопсы.

3. Дино – птицы.

4. Гадрозавры.

5. Орнитоподы.

6. Пахицефалозавры.

7. Рапторы.

8. Зауроподы.

9. Стегозавры.

10. Тероподы.

(дети дают характеристику каждой группы)
4. Физкультминутка

(физкультминутка проводится под песенку «Динозаврики» М. Боярского)


5. Самостоятельная работа.

Рассказы детей о динозаврах.


6. Причины вымирания.

- В начале урока я сказала, что динозавры достигли поразительного расцвета и быстро вымерли.

- Каковы же причины вымирания динозавров? Учёные называют около 100 причин.

(рассказы детей о причинах вымирания динозавров)

(просмотр отрывка фильма «Гибель динозавров»)
7. Потомки динозавров.

- Были ли у динозавров потомки?

(рассказы детей с использованием энциклопедий)
8. Рефлексия.

- Я прожил(а) эти 40 минут не зря, потому что…


9. Домашнее задание:

- приготовить вопросы по теме урока, написать рассказы о динозаврах (задания на выбор)



Портнягина Н.А.

(Английский язык)

Открытый урок по использованию проектной методики.

Дата проведения 21.10.2011 г.

Класс: 11а

Тема урока: Развитие туризма в городе Киренске. The development of tourism in Kirensk.

Цель урока: развитие навыков устной монологической и диалогической речи, с использованием мультимедийной презентации.

Для достижения поставленной цели в курсе реализуется ряд задач.

Практическая задача: изучив тему «Люди и места их проживания», старшеклассники смогут составлять и оформлять проекты по данной теме, вести беседу, анализировать выступления своих одноклассников.

Социокультурная задача: учащиеся знакомятся с бытом своей местности, природными условиями, историческими местами, памятниками архитектуры; пытаются делать свои выводы, основываясь на тех фактах, которые сами узнали из дополнительных источников и своих наблюдениях.

Учебно-познавательная задача: данный урок способствует расширению кругозора учащихся, углублению учебных знаний, умений и навыков, обогащению словарного запаса, развитию умений соорганизации учебной деятельности.


Ход урока.

I. The organization moment.

1. Good-morning boys and girls, our experts and audience! Today we will talk about our town and the problem “The development of tourism in Kirensk”. So, we will listen to two projects. And at the end of the presentations we must decide which of the projects are more interesting, more exciting and the best.

2.Презентация «Мой родной город Киренск». The presentation “Kirensk-my native town”.

The questions were: Do you think is it possible to develop tourism in our town? Do you want to take part in this development? (голосование)



III. The fastenation.

1. T: What features can make our town attractive to tourist? Предлагается список особенностей, которые могут привлечь внимание туристов.

A list of features:

- architectural monuments (архитектурные памятники)

- historic sites (исторические места)

- landscape (ландшафты)

- sport facilities (спортивные возможности).

2. T: Our groups use the following criteria to formulate the idea of the project (наши группы следовали следующим критериям, чтобы сформулировать идею проекта):


  1. Will the project be environmentally friendly? (будет ли проект положительно влиять на окружающую среду)

  2. Does it require large investment?(нуждается ли ваш проект в больших вложениях)

  3. Will it be financially viable? (будет ли ваш проект финансирован)

  4. How many people will it employ? (сколько людей будут задействовано)

  5. What groups of tourists will it attract? (какие группы туристов будут привлечены)

  6. How will the community benefit from the project? (какая выгода от проекта)

3. T: Now, let’s listen to our projects. The first project :(Дьяков Тимофей, Меньшов Виталий, Кустов Эдуард), the second project : (Клепикова Екатерина, Балтюк Денис, Ломинова Анастасия).

4. The discussion. T: Do you have any questions to the groups? (аудитория задает вопросы, жюри оценивает каждый проект)

5. Work in pairs. What must we do to improve our town? So, we can to attract the tourists. (учащиеся пишут свое мнение на листах, рисуют лозунги).

III. The last.



  1. The reflection. Do you like our lesson? What project do you like most of all? (Открытое голосование).

  2. Your marks for the lesson. (выставление оценок)

  3. Homework. Write a composition “Tourism in our town”. (написать сочинение «Туризм в нашем городе).



Роженко А.А.

(Информатика)

Тема: Создание Интернет – ресурса с помощью сервиса http://www.timetoast.com/

Цель: Научить создавать проект с помощью Интернет сервиса http://www.timetoast.com/

Задачи:

1. Создать проект «Pentium 4»

2. Познакомить с историей развития Pentium 4

3. Формирование информационной культуры учащихся.


Ход урока.

1. Орг момент (слайд 1)


2. Изучение нового материала

  • Знакомство с интернет ресурсом (слайд 2-3)

слайд 2:

слайд 3:




  • Карта-проводник (приложение 1)

3. Практическая работа (создание проекта – «Pentium 4»)

(Физминутка)



4. Показ готового продукта. (Демонстрация проекта через Интернет)
5.Д/р. создать проект «Процессор Pentium 3»
6. Итог:

  • Что понравилось на уроке?

  • Для каких целей можно использовать данный проект?

  • По каким предметам и темам можно выполнить проекты?


Приложение 1.

Карта проводник


  1. Запустить Браузер Mozilla Firefox

  2. Открыть интернет сервис http://www.timetoast.com/

  3. Нажимаем Sign in




  1. Заполнить Email и Password и нажать Sign in




  1. выбрать your timelines




  1. Нажать Add a new timeline



  1. ввести название и категорию для шкалы и загрузить фотографию (нажать Choose an imege)




  1. Загрузка фото (нажать и выбрать нужное фото)

  2. Нажать Done




  1. Нажми GO




  1. наполнить фактами: add event (заголовок, дата, описание, картинка)





  1. просмотреть готовую временную шкалу: View this timeline




  1. опубликовать готовую шкалу: your timelines




  1. Нажать - publish

Верпето Е.П.

(География)

Тема: «Лесные ресурсы» 10 класс

Цели и задачи урока:-сформировать представление о лесных поясах мира;

-использовать нетрадиционные формы обучения –тесты;

-развивать логическое мышление, речь, память;

-систематизировать и закреплять знания географической номенклатуры.


Оборудование:-Политическая карта мира;

-атлас;


-раздаточный материал;

-дидактический материал.



Тип урока: комбинированный

Структура урока:



План:

1.Проверка домашнего задания.

2.Новый материал.

Определения понятий: -лесные ресурсы, лесистость.

Используя форму тестирования, при выполнении практикума, определить положение лесных поясов мира, значение и использование леса

3.Подведение итогов.


Ход урока.

1.Организационный момент.

Слово учителя: «Сегодня мы с вами продолжаем заниматься изучением природных ресурсов мира- лесных. Нам необходимо выяснить их значение, размещение и изменение в результате деятельности человека. Так же мы с вами покажем умение работы с тестами, картой, учебником. Каждому из вас выданы маршрутныелисты на которых вы будите фиксировать результаты своей работы. Методика проста, каждый правильный ответ 1 балл. У вас будет три этапа: 1.проверка домашнего задания, изучение нового материала, подведение итогов »



2.Проверка домашнего задания

Тест


1.Водная поверхность на земле составляет

а/2/3


б/ 1/3

в/2/2


2.Водные ресурсы

а/невозобновимые

б/возобновимые

в/исчерпаемые

3.Большая доля пресной воды содержится

а/в реках

б/в подземных водах

в/в ледниках

4.Основные потребители пресной воды

а/транспорт

б/сельское хозяйство

в/зона отдыха

5.Наиболее хорошо обеспечены пресной водой на единицу площади

а/Африка


б/Ю.Америка

в/Европа


На работу отводится 2 минуты.

Дополнительное задание

Расположите в порядке убывания регионы по обеспеченности пресной водой на единицу площади

Африка, Ю.Америка, Европа, С.Америка, Азия, Австралия.

После работы ребята меняются работами. Один из учеников выходит к доске со своими результатами .Все ученики проверяют результаты своих товарищей и ставят количество полученных баллов ( максимально -6б).



3.Новый материал.

Сегодня мы говорим о лесных ресурсах и по традиции начнем со значения.



Вопрос классу: Каково значение лесных ресурсов?

Определения: лесные ресурсы-это лесопокрытая площадь и запасы древесины на корню.

Лесистость-отношение лесопокрытой площади к площади страны, материка, региона.

Практикум:

Используя карту учебника стр.31 рис.12, политическую карту, задание на маршрутном листе, найти соответствие, определите размещение лесных поясов по государствам мира, их породы деревьев, использование в хозяйстве страны.

Задание №2 на маршрутном листе:

Северный Индия

Лесной пояс Индонезия лиственные породы топливо

Канада экспорт

Бразилия ЦБК

Малайзия пищевая

Россия легкая

Финляндия фармацевтика

Конго парфюмерия

Южный Заир Хвойные породы

Лесной пояс США

Европ.страны

Венесуэла
Для работы используйте два цвета, северный пояс определяете зеленым и все, что ему соответствует, южный пояс желтым цветом. После выполнения два ученика переносят результаты на « Политическую карту», все проверяют, комментируют, оценивают свои работы , каждый правильный ответ 1 балл (максимально-28б.)

В итоге вопрос классу: От чего зависит размещение лесных поясов?

Все ли породы деревьев используются в хозяйстве и необходимы на Земле?




4.Проблемы лесных ресурсов –истощениелесов

Причины:

-подсечно-огневое земледелие,

-не комплексное использование ресурса,

-загрязнение воздушного бассейна,

-расширение площади городов,

-пожары.


5.Подведение итогов:

Как восстановить и сохранить лес?

Игра «Ромашка»

Ребята на лепестках ромашки пишут возможные мероприятия по восстановлению леса и прикрепляют на доску. За каждое верное предложение поставьте себе плюс.

Дарим нашим гостям последние осенние цветы и думаем, что прохлада лесной тени еще долго будет нас радовать.

Итог урока. Каждый ученик посчитывает количество заработанных им баллов. На доске рейтинг оценок. Оцените себя, пожалуйста, и сдайте свои маршрутные листы.

Рейтинг оценок: 35-33б.- «5»

32-30б. «4»

29-27б. «3»

26-24. «2»

Домашняя работа:№7,вопр.8 (п.)



Приложение 1.

Маршрутный лист- Ф.И.

1.Проверка домашнего задания

Тест:


Кол-во баллов-

2.Новый материал.

Практикум:

Используя карту учебника стр.31 рис.12, политическую карту, задание на маршрутном листе, найти соответствие, определите размещение лесных поясов по государствам мира, их породы деревьев, использование в хозяйстве страны. Для работы используйте два цвета, северный пояс определяете зеленым и все, что ему соответствует, южный пояс желтым цветом.


Северный Индия

Лесной пояс Индонезия лиственные породы топливо

Канада экспорт

Бразилия ЦБК

Малайзия пищевая

Россия легкая

Финляндия фармацевтика

Конго парфюмерия

Южный Заир Хвойные породы

Лесной пояс США

Европ.страны

Венесуэла



Кол-во баллов:

3.Итог.Меры по восстановлению лесных ресурсов .

Итог кол-ва баллов:

Седых А. В.

(Русский язык)

Обобщение по теме: «Второстепенные члены предложения»

эпиграф: ?

М - о

д

У е

ж

д

всех фактов а
Раздел: Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Форма проведения: Портняжная мастерская

Цели:

  1. Развивать умение устанавливать смысловые отношения в предложении

  2. Отрабатывать навык выполнения синтаксического разбора

  3. Актуализировать знания о членах предложения

  4. Учить лингвистическому анализу текста

  5. Развивать творческие способности.

  6. Формировать качества критически мыслящей личности

  7. Развивать речевую компетенцию

  8. Устанавливать метапредметные связи. Познакомить с профессией портного

  9. Прививать эстетический вкус


Оборудование:

  • образцы тканей

  • эмблема мастерской

  • эпиграф – вешалка

  • шляпа- со стежками в виде второстепенные члены предложения

  • шляпы 6 цветов с заданиями для групповой работы

  • выставка репродукций, творческих аппликаций учащихся

  • тексты сказок

Х о д у р о к а:

  1. Вызов

Цели:

  1. Актуализировать знания по теме урока

  2. Формировать мотивацию на учебную деятельность

  3. Постановка целей

Есть такое выражение в обиходе, применяемое при первом знакомстве:
Встречают по одёжке, провожают по уму.
Оно применимо к сегодняшней ситуации. А что если эти две меры человеческих оценок соединить. Дерзнём быть красивыми и умными. И оставим у гостей о себе хорошее мнение.

  • Полный синтаксический разбор предложения


Ум – одежда всех фактов.

Чтобы реализовать задуманное отправимся-ка мы в портняжную мастерскую У нас есть образцы тканей, инструмент.

Запишем число. Тему урока в тетрадь.


  • Этимологическая загадка

Все названия предметам, действиям, свойствам придумали люди. Слова- названия в «Энциклопедическом словаре юного филолога» остроумно называются этикетками, такими же, которые наклеивают на товар. Но эта этикетка обязательно признана и языком (его законами, нормами) и людьми (носителями языка).
- Правда ли, что название портной произошло от глагола портить, а художник от слова худо?
Неправда, у слова художник – древний корень «худог» - искусный, ловкий. Название портной связано с именем существительным «пъртъ» - одежда.


  • Словарная работа. Работа со словарями.

Образование словообразовательного гнезда.
- Кого называют портным?

Работа с толковыми словарями русского языка.

Сравним словарные статьи Школьного словаря имён существительных и Толкового словаря русского языка Сергея Ивановича Ожегова.

Портной мастер, специалист по шитью одежды.
Составим родовое гнездо. Подберём однокоренные слова.

Запись в тетради:



портняжка - (разгов.) портной, занимающийся шиььём недорогой одежды,

её отделкой.



портняжничать

портняжить

портновский

Вы понимаете, что каждому ремеслу надо учиться. Мы не можем взять на себя ответственнгость шить дорогие, уникальные вещи. Мы этого не умеем. Но заняться творческом нам ничто не помешает.




  • Это интересно

- Кто из вас помнит, какой вид одежды появился благодаря названию профессии портного?

портки то же, что штаны.
Есть такое весёлое выражение. Над тем, кто выглядит смешно, несуращно говорят:

Без портков, но в шляпе.

Вот шляпами мы с вами и займёмся.


Вы обратили внимание на необычную шляпу, которая находится на доске. Идея её создания напрямую связана с темой нашего урока. Догадались?

Глядя на стежки – швы нетрудно вспомнить о второстепенных членах, которые именно так и подчёркиваются.


  • «Корзина идей»

Кто готов приготовить наряд – определение, обстоятельство – запись теоретического материала (2 человека)

  • Игра «Верные – неверные суждения»

А в это время мы тоже займёмся делом. Запись ответом в тетрадь + -

  1. - Верно ли, что дополнение – второстепенный член предложения, который обозначает признак предмета?

  2. – Согласны ли вы с утверждением, что дополнение отвечает на все падежные вопросы?

  3. + Правда ли, что дополнение может быть выражено местоимением?

  4. – Действительно ли предположение, что дополнение не может присоединяться к слову посредством предлога?

  • Проверка работы у доски

Не забывайте, что вы ко всему относитесь критически, строго следим за ответом товарищей. Дополняем, поясняем, оцениваем.

«Все ли мерки на костюмах совпадают?»




  1. Осмысление

Цели:

  1. Создание условий для активного применения знаний

  2. Творческая реализация планов

  • «Шесть шляп» мышления

- Какие произведения о портных вам известны?

Братья Гримм «Храбрый портняжка»

Х.Поттер «Сказка о портном из Глостера»

Предлагаю поработать со стилизованным текстом, созданным на основе сказки Поттера.

Класс делится на шесть групп. Каждой соответствует шляпа-задание определённого цвета. Первое задание – по содержанию текста -выполняем устно, предварительно его подпишите. Второе задание – грамматическое – выполняем прямо на листочке.




«Белая шляпа»

Без искажений фактов перескажите текст. Подчеркните во 2 абзаце первого предложения грамматическую основу.






«Красная шляпа»

Оцените текст точки зрения чувств, эмоций, которые вызвал у вас текст. На что вы обратили внимание? Найдите в тексте третий абзац. Подчеркните в нём 2-3 дополнения.





«Жёлтая шляпа»

Найдите достоинства данного текста с точки зрения я зыка.

В третьем абзаце найдите и подчеркните обстоятельства.
«Чёрная шляпа»

Что в тексте вам показалось недостаточным, чего не хватает, что мешает восприятию текста?

Докажите, что первый абзац недостаточно полно отражает содержание.

«Зелёная шляпа»

Изобретательская. Дополните текст нужной информацией.

В первой абзаце допишите определения.



«Синяя шляпа»

Оцените работу всех групп. Всё ли, на ваш взгляд, было сказано. Ваши личные наблюдения по тексту.

Выполните синтаксический разбор 1 предложения 3 абзаца.
Текст

Во времена ..шпаг, ..париков, ..жилетов в городе жил один портной.

Его мастерская находилась на улице.

Портной был старичком. Он шил костюмы для господ, хотя сам был беден.

Он кроил наряды честно. На столе оставались маленькие лоскутки ткани. И он часто говорил: «Такие лоскутки годятся разве что мышам на наряды».

Проверка выполнения 1 части задания.

Вы получили задание. Через пять минут вы должны озвучить ответ. Что вы заметили в тексте?

Сравним вашу работу с тем, что предлагал автор сказки.



  • Конструирование предложений

Составим со словом шляпа три предложения, чтобы оно было подлежащим, дополнением, обстоятельством.

1.На столе красовалась великолепная шляпа.

2. Девочка любила носить шляпу во время прогулки.

3. В шляпе, которая осталась лежать на столе, уснул котёнок.




  • Речевая норма


надеть что? на кого? шляпу на ребёнка
одеть кого? во что? ребёнка в пальто


  1. Рефлексия.

Понравилось ли вам работать в мастерской?

Что интересного вы узнали на уроке?

Может ли вам пригодиться в жизни это знание?
- Выскажите ваше мнение по поводу фразы портного, сказанной в конце. Согласны ли вы с ней?

- Что можно сделать из лоскутков ткани?


лоскутное шитьё – стёганое, сшитое из мелких обрезков

аппликации – изготовленные из наклеенных или нашитых кусочков ткани, бумаги рисунок.

  • Выставка работ. Презентация

Обратите внимание на выставку работ ваших одноклассниц.


  • Домашнее задание

Упр. 191 (составить предложения по данной схеме). Прочитать окончание сказки Портера. Сделать аппликацию (желающим)


Иванова И. В.

(История)

Тип урока: Урок изучения нового материала

Форма урока: мини-проект .

Тема: Система государственного управления . Первые декреты Советской власти.

  • Цель: сформировать представление о системе управления после октябрьской революции 1917г. Познакомить с первыми декретами Советской власти.

Задачи: - Формировать умения в виде схемы, таблицы, в письменном виде оформлять результаты деятельности, осмысливать и оценивать полученные знания.

- Способствовать приобретению учениками коммуникативных навыков и умений(умение работать в группах, исполняя разные социальные роли –лидера, исполнителя, посредника)



Оборудование и материалы: Документы II Всероссийского съезда Советов «Декрет о мире», «Декрет о власти», «Декрет о земле». Набор портретов – народные комиссары . Рабочие листы для итогового представления. Черные маркеры, клей-для каждой группы. Задания для каждой группы- цель проекта.

Ешь ананасы, говядину жуй — 


День твой последний приходит, буржуй!

От расправы не уйдёшь —


Революцию даёшь!

Бросим гранату в кровавую пасть,


Снова воздвигнем Советскую Власть!

Пролетарий, власть берёшь —


Революцию даёшь!

Ждём мы зарплаты — плевок нам в ответ,


Ждём мы спасенья, спасенья всё нет.

Что же ты, рабочий, ждёшь?


Революцию даёшь!

Хватит терпеть нам и хватит нам ждать,


Время настало оружие взять!

Смело в смертный бой идёшь —


Революцию даёшь!

Время настало нам знамя поднять,


Время настало врага побеждать.

Капитал проклятый бьёшь —


Революцию даёшь!

Свергнем проклятых тиранов долой,


Снова построим союз наш большой.

К коммунизму путь ведёшь —


Революцию даёшь!
Определите, о каких событиях отечественной истории идёт речь? Назовите дату к которой относится это событие.

Великая Октябрьская Социалистическая революция свершилась! Чтобы законодательно закрепить новую власть в ночь с 25 –на 26 октября началось заседание II Всероссийского съезда Советов рабочих и солдатских депутатов. Именно на этом съезде было объявлено о переходе всей власти к Советам и сформировано первое Советское правительство – Совет Народных комиссаров.

Известно ли нам с вами кто вошёл в состав СНК ?

Задача первой творческой группы составить фото галерею представителей Советского правительства. Ответить на вопросы и защитить свой проект. (Приложение №1)

Итак, монархия свергнута, Временное правительство арестовано. Как будет происходить управление новым государством? Какие новые органы власти появляются? Узнать всё это и показать через свой проект – схему управления Советским государством после октября 1917года. – задача второй творческой группы. (Приложение №2)

В течение первых месяцев своего существования советская власть приняла ряд важнейших для страны актов. В чём главная суть этих документов, когда они были приняты?

Задача третьей творческой группы – Изучить предложенные документы и составить на их основе проект «Первые декреты Советской власти». (Приложение №3)

Подведёт итоги IV творческая группа. На основе предыдущего выступления групп вы должны составить свой мини-проект «Политическая хроника – октябрь 1917 года». (Приложене №4)

На рабочих столах своих групп вы видите набор документов, фотографий, маркеры , ватман для основы своего проекта, клей . Распределите роли в своей группе – кто что выполняет. Внимательно изучите предложенные документы.

Оформите итоговый продукт своей группы. Защитите работу группы выступлением.

На работу группам даётся 15 минут.


Подведение итогов: На рабочих столах групп лежат оценочные листы. Участники группы должны оценить работу каждого и выставить оценки всей группе.
Приложение 1.

Документ.

II Всероссийский съезд Советов законодательно закрепил переход власти на местах к советам рабочих, солдатских и крестьянских депутатов. На последнем заседании съезда были созданы высшие органы власти нового государства – Совет Народных Комиссаров (СНК) и Всероссийский центральный исполнительный комитет. Все функции по их формированию взяли на себя большевики… Вопрос о составе правительства рассматривался на заседании ЦК РСДРП(б) 26 октября 1917г. Большевики предложили направить своих представителей в Совнарком левым эсерам. Однако те отказались… Список кандидатов будущего правительства, подготовленный ЦК РСДРП(б) и состоящий только из большевиков, был поддержан подавляющей частью делегатов. Все новые наркомы являлись профессиональными революционерами, однако они не обладали ни специальной подготовкой, ни навыками необходимыми для управленческой деятельностью.



Ознакомьтесь с составом первого советского правительства.

Председатель СНК – В.И.Ленин

Народный комиссар иностранных дел – Л. Д.Троцкий

Народный комиссар внутренних дел – А. И. Рыков

Народный комиссар земледелия – В.П.Милютин.

Комитет по военно – морским делам – В.А.Антонов-Овсеенко, И.В.Крыленко, П.Е.Дыбенко

Народный комиссар труда – А.Г.Шляпников.

Народный комиссар торговли и промышленности – В.П.Ногин

Народный комиссар народного просвещения – А.В.Луначарский

Народный комиссар финансов – И.И.Скворцов-Степанов.

Народный комиссар продовольствия – И.А.Теодорович

Народный комиссар по делам национальностей – И.В.Сталин

Комиссия государственного презрения(по делам детства и материнства) возглавила А.М.Коллонтай.

Задание: Создайте проект – Первое Советское правительство октябрь 1917года

Вопросы для выступления по защите проекта:



  1. Где и когда было сформировано первое советское правительство?

  2. Кто формировал состав правительства?

  3. Представители от каких партий вошли в состав правительства?



Председатель СНК

Народный комиссар иностранных дел

Народный комиссар внутренних дел

Народный комиссар земледелия

Народный комиссар труда

Народный комиссар торговли и промышленности

Народный комиссар народного просвещения

Народный комиссар продовольствия

Комитет по военно – морским делам

Народный комиссар по делам национальностей

Комиссия государственного презрения (по делам детства и материнства)



Приложение 2.

Документ и задания для группы.

Система государственного управления с октября 1917 года.

Высшим органом власти стал Всероссийский съезд Советов.

В промежутках между его съездами действовал Всероссийский Центральный Исполнительный комитет (ВЦИК), первым его руководителем стал большевик Я.М.Свердлов.

Исполнительная власть (правительство-) сосредотачивалась в Совете Народных Комиссаров (СНК).

Каждый народный комиссар руководил своим отделом – Наркоматом .

В декабре 1917 года при СНК была создана Всероссийская Чрезвычайная комиссия (ВЧК) для «борьбы с контрреволюцией, саботажем и спекуляцией»- первый карательный орган советской власти. Возглавил ВЧК большевик Ф.Э.Дзержинский.

1 декабря 1917 года впервые в мировой экономической практике был создан государственный орган непосредственного регулирования народного хозяйства и управления – Высший Совет Народного Хозяйства (ВСНХ).
Задание для группы:


  1. Прочитайте текст о системе управления 1917г.

  2. Определите названия органов управления.

  3. Впишите названия этих органов в ваш проект- схему.

  4. Защитите свой проект выступлением группы.

  5. Зачитайте содержимое получившейся схемы.

  6. Обязательно определите что изменилось на ваш взгляд в управлении в отличии от Царской империи?

(заголовок для проекта)

  1   2   3   4


Verilənlər bazası müəlliflik hüququ ilə müdafiə olunur ©kagiz.org 2016
rəhbərliyinə müraciət