Ana səhifə

«Имена существительные собственные и нарицательные» в 5-м классе»


Yüklə 166.2 Kb.
tarix12.06.2016
ölçüsü166.2 Kb.

МОУ СОШ №3 муниципального района г.Нея и Нейский район:

Подлинева Ольга Евгеньевна, учитель русского языка и литературы





Описание педагогического опыта

по теме «Имена существительные

собственные и нарицательные»

в 5-м классе»

Описание педагогического опыта

по теме «Имена существительные собственные и нарицательные»

в 5-м классе»

Данный опыт – результат преподавания русского языка в 5-х классах и анализа различных способов в изучении темы «Имена существительные собственные и нарицательные» .

Описание опыта может быть использовано для обучения начинающих педагогов-филологов , а также использоваться в практике . Подходы к разрешению основного противоречия могут быть использованы другими учителями-предметниками .

С одной стороны , тема «Имена существительные собственные и нарицательные» является несложной , с другой стороны , она недостаточно хорошо усваивается учащимися , и даже в старших классах дети допускают ошибки в определении данных разрядов существительных и пишут имена собственные со строчной буквы .

Для разрешения указанного противоречия включаю условия :


  1. организация и проведение исследовательской работы на уроке и во внеурочное время по изучению данной темы ( подготовительную работу к уроку проводят и учащиеся ) ;

  2. использование дополнительных источников и интеллектуальных игр по теме для расширения кругозора и активизации познавательной деятельности учащихся .

Учение Л.С.Выготского «О значении познавательной деятельности».
Урок по теме «Имена существительные собственные и нарицательные».

Цель :

  1. углубить представления учащихся об именах существительных собственных и нарицательных ;

  2. на основе самостоятельных наблюдений и практических навыков формировать стремление к исследовательской работе и интерес к изучаемой части речи ;

  3. повышать эмоциональное и качественное восприятие нового материала ;

  4. активизировать познавательную деятельность учащихся .

На уроке некоторые задания выполняются в парах (парта – пара).

Цель работы в парах :

- взаимообучение ;

- обмен опытом , что ведет к повышенному эмоциональному и качественному восприятию материала ;

- результативность .

Учащимся предварительно говорится о теме урока ( это дает им определенный психологический настрой и теоретическую подготовку к ней ) , а также предлагается узнать значение своего имени и имен и фамилий родственников и знакомых .

Важным моментом для успешной работы является доверительная и спокойная обстановка как со стороны учителя , так и со стороны учеников .

Необходимым условием эффективности урока является четкое представление учащимися его цели и умение работать индивидуально , в парах , коллективно .

В начале урока следует провести наблюдение : предложить учащимся словарный диктант , состоящий из имен собственных и нарицательных , и попросить провести его орфографический разбор .

Р…сток , Р…стов , В…ликая Отечественная в…йна , прил…жение , «Б…р…дино», Юпитер , К…нстантин Г…оргиевич Паустовский .

Беседа . 1) На какие группы можно разделить эти слова ?


  1. Какие из этих слов выступают в роли имен собственных ?

  2. Какие имена существительные называются собственными ?

  3. Что они могут обозначать ?

Следующий этап – это объявление темы урока и постановка учащимися цели занятия .

Сбор новых фактов . Зачем человек дал название одному из однородных предметов ?

Дальнейшая часть урока зависит от умения учителя создать на уроке располагающую для искренности обстановку .

Задание : назовите одно имя собственное , обозначающее что-то любимое вами .

Ваша любимая книга ? Ваша любимая река ? Ваш любимый мультфильм ? Ваш любимый композитор ?

Ваша любимая картина ? Ваша любимая кличка животного ?

Как различаются на письме имена собственные и нарицательные ?

Актуализация домашнего задания . Сбор новых фактов .

Задача : заинтересовать учащихся происхождением и разнообразием имен собственных .

Работа с текстом . Диктант «До первой ошибки» .

Откуда взялись имена ?

…Когда в старину люди выбирали имена своим детям , они верили , что значение имен повлияет на характер детей и их судьбу . Запишем славянские имена , вдумываясь в значения корней : Владимир , Богдан , Любим , Людмила .

Из какого языка пришли к нам эти имена ?

Что они означают ?

В о п р о с для э р у д и т о в. По какому признаку можно узнать славянские имена ?

Исследовательская работа .

Задание . Используя этимологический словарь и свои собственные знания, определите значения имен нерусского происхождения и запишите по образцу ( работу нужно связать с именами детей ).

Следует обратить внимание детей на постановку тире перед словом значит.

Работа выполняется в парах .

(Необходимо настроить учащихся на тихий разговор в парах . С детьми можно провести 15 сек. практикум , то есть дать задание : «Кто тише в парах между собой общается и друг друга понимает» . Этот практикум дает определенный результат ).

( Виктор – значит «победитель» , Евгений – значит «благородный , знатный» и т. д. )

Желающим можно предложить составить кроссворд для одноклассников.

Для активизации познавательной деятельности учащихся можно провести конкурс «Знаете ли вы ?» Учитель начинает конкурс , а учащиеся по желанию могут его продолжить.

Слово учителя . Знаете ли вы , что в качестве имен взяли себе североамериканские индейцы в произведениях Фенимора Купера ?

В книгах Фенимора Купера живут индейцы : Соколиный Глаз , Хитрая Лисица , Мудрый Змей , Кукурузный Стебель .

(Индейцы брали и одушевленные и неодушевленные понятия из окружающего мира , которые выражали достоинства или физические особенности назвавшего себя так ) .

После выполнения заданий следует обратить внимание учащихся на написание имен .

Учитель предлагает подумать над происхождением фамилий ( например , Кузнец…в , К…рассев , Зайц…в , Синиц…н) и объяснить их правописание.

Исследовательская работа .

От каких слов образованы эти фамилии ? А ваши фамилии ?

Выделите наиболее распространенные суффиксы этих имен существительных , похожие на суффиксы прилагательных : -ов-, -ин-, -ын- .

Фамилии – это существительные одушевленные или неодушевленные ? Докажите.

На уроке следует обратить особое внимание на географические понятия как имена собственные .

Учащимся можно предложить коллективно сочинить адрес местонахождения школы . Учитель предлагает план , а дети должны раскрыть все пункты плана именами собственными .



  1. Государство.

  2. Город и его географическое положение .

  3. Район (или округ).

  4. Улица.

  5. Школа .

(Можно показать пример превращения обычных слов в собственные наименования с символическим значением ; Школа Любознательности , Трудолюбия и Доброты и др.).

Следующий этап урока может пройти в разных формах :

1 ) предложить учащимся написать словарный диктант на тему «Употребление кавычек при именах собственных»

или


2) вспомнить и записать названия газет , журналов , спектаклей , песней и объяснить их правописание .

Вывод , который делает учитель в конце урока , является также и проверочной работой для учащихся .

Учитель может попросить учащихся записать имена собственные из произнесенного текста .

Вот мы и познакомились с именами собственными , делающими наш мир близким , домашним , знакомым , потому что рядом мама Оля , папа Константин Андреевич , и все мы , наша семья , Петровы ; есть у нас маленький домик в Нее на улице Пионерской , что на берегу реки Неи , и любим мы передачи радиостанции «Радио России» и альбом П.И.Чайковского «Времена года» .

Результатом урока могут быть составленные дома кроссворды и творческие работы по следующим темам :


  1. «Происхождение имен и фамилий моих родственников» ;

  2. «Мой любимый сказочный герой и его друзья» ;

  3. «Сказка (или стихотворение) об именах собственных и нарицательных».

Знакомство о энциклопедическими сведениями об именах собственных и нарицательных .

Цель :


  1. Активизация познавательной деятельности учащихся .

  2. Четкое и правильное разграничение имен собственных и нарицательных .

  3. Популяризация энциклопедий о русском языке .

В настоящее время имеется достаточно интересная литература по данной теме , которая может быть использована и на уроках .

С первого урока изучения русского языка эти книги должны быть неотъемлемым атрибутом урока .

Множество проблемных вопросов можно поставить на каждом занятии. Важно заинтриговать учащихся , давать не исчерпывающую информацию, но посылать их за сведениями к этим источникам во внеурочное время .

Учащимся регулярно на уроках нужно напоминать о том , что в библиотеках имеются очень интересные книги о русском языке . Здесь необходимо напомнить библиотекарю о серии необходимых книг для учащихся данных классов .

Для активизации познавательной деятельности и стимула приобретения энциклопедических книг , является просьба принести в класс на урок занимательные материалы по данной теме . Ребята охотно выполняют эту просьбу , и многие одноклассники изъявляют желание приобрести такие книги .
Возможности и условия применения опыта :


  1. Умение педагога работать с заданиями исследовательского типа .

  2. Данный опыт может быть использован в любом 5-м классе . Добиться успеха можно , если на изучение данной темы выделить больше времени и провести ряд внеклассных мероприятий .

Перспектива развития :

  1. Учебный проект «Собственные имена существительные»

  2. Проведение бесед «Ты и твое имя» , «Революция и имена» .

  3. Словарь имен.

  4. Викторина .


ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Тема учебного проекта: Собственные имена существительные.

Творческое название проекта: «Я и мое имя»

Аннотация проекта:

* Предлагаемый информационный проект изучает вопрос курса русского языка «Морфология. Собственные имена существительные» и организует межпредметные связи с литературой, историей, краеведением, информациооными технологиями.

* Рассчитан на урочную и внеурочную формы работы в 6 классе.

* В ходе выполнения проекта учащиеся должны проявить творческий подход к изучению темы, развивать умение составлять монологическое высказывание на заданную тему и оценивать имена собственные в контексте историческсой и литературной эпохи.

* Предполагает использование учебников, дополнительной литературы, энциклопедий, словарей, работы в Интернете; ориентирует учащихся на размышления, поиск и исследовательскую деятельность; способствует повышению культурного уровня, развивает эстетический вкус.

* Развивает самостоятельную деятельность, вырабатывает в каждом ученике настойчивость в достижении цели.



Основной вопрос учебного проекта: В чем тайна личного имени?

Каково происхождение личных именований учащихся класса?



Участники проекта: учащиеся 5 класса.

Информационные ресурсы: научная и публицистическая литература, электронная энциклопедия, сайты Интернета.

Темы самостоятельных исследований:

  1. «Что в имени тебе моем?..» (Значение и происхождение личных имен, отчеств, фамилий).

  2. Мое имя в литературе и истории.

  3. Исторические изменения в написании и произношении личных имен собственных.

Результаты представления проекта:

  1. презентация;

  2. викторина «История имен»;

  3. словарь некоторых имен;

  4. материалы для лекции «История имен».

Дидактические цели проекта:

  • формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, критического мышления, навыков работы «в диалоге», «в группе»;

  • приобретение навыков самостоятельной работы с большими объемами информации, умение увидеть проблему и пути ее решения.

Методические задачи:

  • формирование целостного представления об истории русских имен, об изменениях, которые происходили в русском именослове на протяжении многих веков его существования, об основных тенденциях его развития в настоящее время;

  • совершенствование навыков этимологического анализа слова.

Этапы проведения проекта

Этапы проведения

Содержание работы

Время

1. «Индуктор». Урок-мастерская.

Создание эмоциональной атмосферы. Осмысление важности знания истории личного именования.

1 урок

2. «Мозговой штурм».

Формулирование тем исследования

2 урок ( 10 мин.)

3. Создание плана работы

Обсуждение вариантов плана совместно с учащимися.

3 урок (10 мин.)

4. Организация самостоятельной деятельности учащихся; поиск источников информации.

Обсуждение заданий, возможных источников информации.

4 урок (10 мин.)

5. Самостоятельная работа.

Индивидуальная и групповая работа по выполнению заданий.




6. Защита проекта.

Отчет об исследовательской работе.

5 урок

Презентации материалов проекта представлены в приложении.

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

Беседа «Ты и твое имя».
Цель : углубить представления учащихся об именах собственных и нарицательных ; формировать интерес к истории языка , литературе ; активизировать познавательную деятельность учащихся .
Перед беседой можно попросить учащихся подготовить занимательные материалы по теме , составить кроссворды , сочинить стихи или рассказы , сказки , подготовить вопросы .
Рассказ учителя .

Имя человеку дается один раз . Оно становится своеобразным удостоверением личности , его личным именем .

Все личные имена некогда были именами нарицательными . У русского народа и других народов в древности существовал обычай : при рождении ребенка присваивать ему в качестве имени названия различных предметов , явлений , признаков . Отсюда такие древнерусские имена , как Добрыня , Дружина , Калина .

До принятия христианства у русских были имена , которые называли человека по внутреннему или внешнему признаку (Большой , Рябой , Косой , Буян , Мал , Ждан , Молчан , Кудряш , Нелюб) , отражали порядок появления новых членов семьи (Первой , Первуша , Второй , Третьяк , Малюта , Поздей) . Имена отражали социальное и экономическое положение (Холоп , Бобыль , Селянин , Гольтепа) , место происхождения (Несвой , Инозем , Ненаш , Казанец , Серпуховитин ) , церковные отношения (Богомаз , Грех , Богомол , Игумен , Келарь ). Иногда и клички (Олух , Болван , Беспортошник) .

Наши предки пользовались и иносказательными именами (Баран , Волк , Лиса , Ворона , Оладья , Блоха , Бандук , Дуб).

В летописи 15 века сохранились имена : Баран Филиппов , Овца Владимиров , Паук Иванов .

Были и имена другого рода – княжеские , возникшие на общеславянской или русской почве : Ярослав , Всеволод , Владимир , Будимир и др.

Некоторые славянские имена возникли позже : Бажен – желаемый , Тарас – беспокойный , Руфина – рыжая .

Иногда в качестве имен брались не реальные , а желаемые признаки :

Светозар (светлый , как заря) , Владислав (владеющий миром) , Доброслава (имеющая добрую славу) , Всемила (всеми милая).

Детям давались и древнегреческие , и римские имена : Каллистрат (хороший воин) , Севастиан ( достойный поклонения) , Наум (радость , утеха) , Домна (хозяйка) .

Красивых древних женских имен сохранилось очень мало : Голуба , Несмеяна , Забава , Лебедь , Ждана , Досада , Борислава , Святослава .

Смысловые значения некоторых имен забывались . А нерицательное имя превращалось в собственное . Имя Прасковья осознается как имя только потому , что в быту уже едва ли кто вспоминает о его первоначальном значении – «пятница» .

Некоторые обрусевшие имена подвергались сокращению : Борислав – Борис (борющийся за славу) , Вадимир – Вадим (наставляющий мир) .

В.А.Жуковский опоэтизировал имена Светлана (светлая) , Людмила (людям милая ) . А.С.Пушкин использовал имя Чернава . Д.И.Фонвизин назвал своего героя из комедии «Недоросль» Митрофаном . В буквальном переводе с греческого языка это имя означает «являющий свою мать», т.е. похожий на свою мать . Имя положительной героини - Софья (греч.) – «мудрая» . В популярной повести Н.М.Карамзина «Бедная Лиза» главный персонаж – Эраст (греч.)- «прелестный , милый , возлюбленный» .

Главный герой «Шинели» назван Н.В.Гоголем Акакием Акакиевичем(греч.) – «не делающий зла , безропотный , кроткий « . Он на самом деле кроткий , тихий , безропотно переносящий все невзгоды .

У А.Н.Островского в «Грозе» главная героиня Катерина , что означает «гордая , чистая» .

А в пьесе «Бесприданница» героиня - Лариса – «чайка» . Она , действительно , как чайка , стремившаяся к свету , свободе .

А вот имена из сказок : Елена и Василиса . Елена (греч.) – «свет , факел».

Василиса (греч.) – «царица , царственная» . Героини различны по своему характеру. Елена – мягкая , лиричная , «носит» постоянный эпитет «прекрасная» . А Василиса – мужественная , находчивая , энергичная . Поэтому Василиса всегда «премудрая» .

Почему на Руси было распространено имя Иван ? Потому , что это имя в полных святцах встречается 170 раз . ( Святцы или месяцесловы с русской православной церкви – особые книги . В святцах на каждый день были записаны имена святых , которых в этот день чтит церковь . Священник родителям перед обрядом крещения предлагал на выбор несколько имен , которые значились в святцах .)

Иногда священник шел на уступки и давал другое имя , которое в святцах не значилось . Этим и объясняется , что иногда имя , редко встречающееся в святцах , в жизни встречалось довольно часто . Таковы славянские имена Вера , Надежда , Любовь .


Ответы на вопросы учащихся , отгадывание кроссвордов , выполнение занимательных заданий , прослушивание сочинений учащихся .

ПРИЛОЖЕНИЕ №3

Беседа «Революция и имена» .

Цель : расширить знания учащихся об именах собственных и нарицательных ; формировать интерес к русскому языку ; показать взаимосвязь истории и языка ; активизировать познавательную деятельность учащихся .


Материалы к беседе .

После революции регистрацию новорожденных стали вести отделы записи актов гражданского состояния (загсы) .

Родители могли выбрать любое понравившееся имя или даже придумать свое . Родители иногда давали своим детям нелепые , странные имена .

Известно около трех тысяч новых и заимствованных имен , которые не имели распространения в последующие годы . Например , Береза , Сирень . Представлены чуть ли не все элементы химической таблицы Менделеева: Радий , Иридий , Рутений , Вольфрам , Рубин .

В качестве личных имен были использованы и математические термины , и технические названия : Медиана , Радиана , Алгебрина , Гипотенуза , Турбина .

Также были модны имена из других языков : Изольда , Артур , Элиза , Роберт , Эдуард , Эвелина .

Пошли в ход имена древнегреческих и древнеримских богов : Венера , Диана .

Очень много имен было образовано от революционных лозунгов : Ноябрина , Свобода , Нинель ( если прочитать справа налево – получится Ленин ) , Вилена (Владимир Ильич Ленин – сокращенно Вилена ) , Нера ( новая эра) , Роблен ( родился быть ленинцем ).

Уродливые имена : Цас ( Центральный аптечный склад ) , Райтия ( районная типография) .

Н.А.Петровский рассказывает в «Словаре русских личных имен» о странных именах , нередко звучащих диссонансом с русским отчеством и фамилией . Например , Гарри Семенович Попов , Диана Кривоногова , Роберт Овечкин , Рэд Алексеевич .

Бывшего директора Сталинградского драмтеатра (50-е годы ) звали Палладий Меринов .

Трактор Иванович Конев был назван в честь выпуска в Сталинграде первого трактора .


На занятии можно предложить учащимся поработать с книгой Н.А. Петровского «Словарь русских личных имен» (М.: Сов. Энциклопедия , 1980).

ПРИЛОЖЕНИЕ №4

Вопросы для викторины
1. Кто больше назовет женских имен с удвоенной согласной в корне ? (Анна , Алла и др.)
2. Какие имена можно получить , заменив одну букву ? (Например , Таня – Ваня).
3. Какое женское имя состоит из тридцати букв Я ? (Зоя).
4. Назовите города , состоящие из двух мужских имен .

( Борисоглебск , Петропавловск) .


5. Образуйте имена из следующих сочетаний слов :

владеть миром ( Владимир) ;

владеть всем (Всеволод) ;

любить мир ( Любомир ) ;

свято славить ( Святослав ) ;

милая людям ( Людмила) .




  1. Вспомните названия растений (цветов , трав , деревьев) , которые созвучны с женскими , а также мужскими именами . ( Например , Анисья – анис ( травянистое растение ) , Василий , Василиса – василек , Лилиана , Лилия – лилия , Роза , Розалия – роза , Маргарита – маргаритка , Агата – агатис , Снежана – подснежник и др. ).




  1. Старинная задача . У одного старика по имени Христофор спросили , сколько ему лет . Он ответил , что ему сто лет и несколько месяцев , но Дней рождения у него было всего 25 . Почему ? ( Родился Христофор 29 февраля )



  1. Попробуйте , меняя последовательно по одной букве , превратить имя

Лев в имя Тит . ( Лев – лед – лад – лат – лит – Тит ).

ПРИЛОЖЕНИЕ №5

Словарь имен

  • Александр ( от греч. aiexo) – защищать, защитник.

  • Алевтина (от греч.aieuo) – отражать.

  • Анастасия (от греч.anastas)- васкресшая

  • Андрей (от греч.andreios) – храбрый, мужественный.

  • Анатолий (от греч.anatole) – восток, восточныйю

  • Афанасий (от греч.athanasia) – бессмертный.

  • Анна (от др.-евр.hanna) – грациозная, миловидная.

  • Валентин, Валентина (от лат.valens ) – сильный (ая), здоровый (ая).

  • Валерий, Валерия (римс.имя valerius) – крепкий (ая), бодрый (ая).

  • Варвара (от греч. barbaros) – иноземка.

  • Василий, Василиса (от греч.basileus ) – царский, царственная.

  • Виктор, Виктория (от греч.victor) – победитель, победа.

  • Виталий (от лат.vitalis) – жизненный, витаминный.

  • Владимир (др.-рус. форма имени ) – владеющий миром.

  • Галина (от греч.galen ) – спокойная, безмятежная.

  • Геннадий (от греч gennadas.) – благородный.

  • Георгий (от греч. georgos) – благородный.

  • Герасим (от греч. gerasmios) – почтенный.

  • Герман (от лат. germanus ) – родной, единокровный.

  • Григорий (от греч. gregoreo) – бодрствующий.

  • Дарья (персидское dareos ) – сильная, побеждающая.

  • Дмитрий ( от греч. demetrios) – принадлежащий Деметре, богине земледелия и плодородия.

  • Евгений, Евгения (от греч. eugenes) – благородный, благородная.

  • Екатерина (от греч. katharios) – чистая.

  • Елена (от греч. helenos) – Светлая, солнечная, факел.

  • Елизавета (др.-евр.) – почитающая бога.

  • Иван (Иоанн) (евр.) – благодать Божия.

  • Игорь (др.-рус) – хранитель.

  • Ирина (от греч. eirene) – мирная, мир.

  • Кирилл (от греч. kyrios) – повелитель, владыка.

  • Константин (от лат. constans) – стойкий, постоянный.

  • Максим (от лат. maximus) – величайший.

  • Марина (от лат. mare ) – море, морская.

  • Наталия (от лат.natalis ) – родная, природная.

  • Олег, Ольга (др.-рус.ольга) – святой, святая.

  • Петр (от греч.petra ) – каменный.

  • Раиса (от греч. radia) – легкая.

  • Роман (от лат.pomanus ) – римский, крепкий.

  • Светлана (славянское имя) – светлая.

  • София, Софья (от греч. sophia) – мудрая.

  • Татьяна (от лат.tatius и греч. tatto) – учредительница, устроительница.

  • Филипп (греч. Личное имя Philippos)– любящий лошадей.


Источники информации:

1. Е.Н.Полякова «Из истории русских имен и фамилий» (книга для учащихся); М.,2002, Гуманитарный центр «Монолит»;

2. В.Н.Никонов «Словарь русских фамилий»; М.,«Школа-Пресс», 1993;

3. А.В.Суслова «О русских именах»; Лениздат, 1994;



4. Л.А.Введенская «От названий к именам»; «Феникс», Ростов-на-Дону,1995;

5. Ресурсы Интернета.


Verilənlər bazası müəlliflik hüququ ilə müdafiə olunur ©kagiz.org 2016
rəhbərliyinə müraciət